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Aquí y ahora: Sirve para memorizar en la era digital?
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¿Cuántos números de familiares y amigos de teléfono que sabe de memoria? Sucede que cuando necesitamos
esa información, delegamos la tarea de recordar estos datos a nuestros dispositivos electrónicos. Ahora, ordeno
que en este número de quaestionis estamos viendo el sistema educativo, se debe permitir que preguntar qué
utilizar la Web durante los exámenes? ¿Qué te parece la idea de permitir a los estudiantes a hacer uso de los
motores de búsqueda de Internet para sus exámenes? El temor inmediato es que el nivel educativo inferior. Sin
embargo, cabe recordar que hace algún tiempo el mismo debate surgió en relación con las calculadoras; cuestión
aún sin resolver: en algunos lugares se permite y no en otro; a veces se han utilizado y en otros no. Lo mismo ha
sucedido con los diccionarios. En la actualidad, la era digital ha puesto al día con nosotros y se suma al debate.
Antecedentes El dilema es sobre la demarcación de las fronteras entre el conocimiento y la comprensión entre la
obtención de información y manipularla. Y cuando se trata de motores de búsqueda, el rompecabezas es digital.
Imagine por un momento el equivalente pre-digital: permite a los estudiantes recorren una amplia biblioteca.
Simplemente, no habríamos tenido tiempo suficiente para encontrar todas las referencias necesarias y volver a
sus escritorios para completar el examen. Ahora toda esta información está en la punta de nuestros dedos.
Ahora, ¿podría ser que el acto de la memorización de información y luego recuerde forma nuestro cerebro de
una manera diferente? Los científicos están cada vez más interesados ??en la plasticidad del cerebro humano y
cómo su estructura física latera dependiendo de cómo lo usa. En la actualidad, la ciencia está estudiando la
posibilidad de memorizar algo cambia nuestro cerebro; ya que el aprendizaje requiere esfuerzo, y utilizar ese
conocimiento podría alterar sutilmente el desarrollo mental.
Uno de los estudios más conocidos se hizo con los conductores de los famosos taxis negros de Londres, que
tienen que memorizar 25.000 calles que les dan la licencia habilitante. El proceso tomará de dos a cuatro años y
muchos perdieron la última prueba llamada El Conocimiento (Conocimiento), debido a su dificultad.
Investigadores Univedrsity College de Londres (UCL) en 2006 estudiaron los cerebros de 79 taxistas en formación
y 31 conductores ordinarios, registro de datos de los que pasó y no en el conocimiento y que nunca estudió.
Aunque la muestra era pequeña, era suficiente para determinar que después de cuatro años, la estructura de los
cerebros de los taxistas había sido alterado, ya que tenían más materia gris en la parte hipocampo.
Notas sobre el hipocampo:
• La parte del cerebro involucradas con la formación de la memoria, organización y almacenamiento.
• Tiene la forma de una herradura, con una mano en el lado izquierdo del cerebro y de la derecha.
• Enviar los informes de la región apropiada del cerebro para el almacenamiento a largo plazo y la ley
recuperados son necesarios.
• Con la enfermedad de Alzheimer, el hipocampo es una de las primeras regiones del cerebro dañado.
Así que al parecer, si aprendemos y recordamos grandes cantidades de información, nuestros cerebros cambian.
Pero eso no es todo, la era digital también está levantando preguntas filosóficas más amplias sobre la memoria.
En esta situación, ¿cómo debemos recordar si una máquina puede hacerlo por nosotros sin mucho esfuerzo?
Para algunos como Mark Dawe, director de la Comisión de los exámenes de Cambridge, Oxford y la Royal Society
of Arts en el Reino Unido, hay cosas más importantes que saber todo de memoria. En este sentido, las pruebas
tienen que ser diferentes si se permite la consulta de la red; ya que en la opinión de Dawe, las pruebas tienen que
ser mucho más que una prueba de memoria, ya que piensan que deben evaluar la capacidad de interpretar y
analizar la información de manera que el uso de motores de búsqueda presentaría ningún problema.
Quién opinar tendría que encontrar una manera de distinguir entre los estudiantes que simplemente regurgitan
la información y aquellos que puedan demostrar lo mucho que realmente entienda. Eso podría significar, por
ejemplo, pedir al alumno para investigar nuevos temas en los exámenes para la selección de las fuentes
adecuadas y evaluar cómo aplicar lo que sabe.
Pero los escépticos creen que esto va a devaluar las pruebas de la función tradicional y puede ser cuestionado
tales pruebas cómo eficaces. Con el uso de las tabletas y los teléfonos inteligentes en aumento, el debate
continuará.

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