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ANÁLISIS: Homo académicos, desobediente y transformador
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Resumen: El texto presenta una explicación básica de lo que debería ser el papel que deben desempeñar las
Homus academicus e intelectual en su papel como miembro de la sociedad está cambiando. Describe las
funciones desempeñadas por los sectores académico, como generador de conocimiento como un actor social y
líder y desobediente y transformador.
Se refería a los trabajos necesarios para llevarse a cabo en respuesta a estas funciones y si el intelectual debe ser
un líder o no como parte de la sociedad en que vivimos hoy en día se hace.
Palabras clave: Homo academicus, intelectual, la investigación, el conocimiento, desobedientes, transformador
Resumen: El conocimiento de Acción I., II. Los académicos e intelectuales, III. Homo academicus como generador
de conocimiento, III. Homo academicus como generador de conocimiento, IV. El intelectual como actor social, V.
Desobediente y transformador. SIERRA. Fuentes.
Resumen: El texto presenta una explicación básica de lo que debería ser el papel que deben desempeñar las
Homus academicus e intelectual en su papel como miembro de la sociedad está cambiando. Describe las
funciones desempeñadas por los sectores académico, como generador de conocimiento como un actor social y
líder y desobediente y transformador.
Se refiere a los trabajos necesarios para llevar a cabo en respuesta a estas funciones y si el intelectual debe ser un
líder o no como parte de la sociedad en que vivimos hoy en día se hace.
Palabras clave: Homo academicus, intelectual, la investigación, el conocimiento, desobedientes, transformador
Contenido: Conocimiento para la Acción I., II. Académicos e Intelectuales, III. Homo academicus como generador
de conocimiento, III. Homo academicus como generador de conocimiento, IV. El intelectual como actor social, V.
Desobediente y transformador. SIERRA. fuentes

I. Conocimiento de Acción

Cuando se hace una investigación se produce el conocimiento. Pero a pesar de este conocimiento puede ser
accesible a todos, pocos están dispuestos a comprar. Esto se debe a la información básica, de fácil acceso y de
fácil digestión preferido, y sólo unos pocos asimilar ese conocimiento o generar atreven.
Y puesto que el aula está dotada de grandes cantidades de información y, a veces omite, como dice Barbara
Cabrera, generar pensamiento reflexivo analítico y crítico, que lleva precisamente a que la producción de
conocimiento.
Para el modelo educativo, es más fácil para proporcionar información, ya que no requiere el análisis crítico, la
integración, la contextualización y la responsabilidad cuando se comunica. La información así de simple no
funciona mucho si no nos pasamos y nos dieron retroalimentación, porque sólo así se obtiene una visión más
completa de nuestra realidad.
En este contexto se entiende el conocimiento como un "conjunto de representaciones entrelazadas sobre la base
de la información, con el análisis, la síntesis, la interpretación y la argumentación, un contexto específico, el
significado y la conciencia de sus interrelaciones" [2]
Tobón por su parte argumenta que el conocimiento es tener una amplia gama de conocimientos y aplicarlos en
las actividades y problemas teniendo en cuenta sus implicaciones en el compromiso ético. [3]
En este sentido se debe tener en cuenta que la información y su gestión o la búsqueda se basa hallazgo y
gestionar los datos de la realidad que pueden ser adquiridos a partir de diferentes fuentes, mientras que en el
caso de la gestión del conocimiento sentido crítico de la realidad social que parece, ya que es necesario
contextualizar lo que sucede en la sociedad y el sentido de que este conocimiento puede servir a la sociedad.
Ahora, cuando se produce el conocimiento, no sólo somos nosotros, sino el bienestar de radiodifusión bienestar
del personal. Por lo tanto, es necesario tener claro cuando te refieres a la gestión de la información como la
gestión del conocimiento, porque no son sinónimos.
Larrea Abasolo, cuando dice que la gestión del conocimiento es un proceso complejo por las siguientes razones:
1. El conocimiento está en constante evolución y cambio por el crecimiento continuo de la información, en línea
con el desarrollo de varias disciplinas y ciencias, y la evolución de la llamada sigla TIC (tecnologías de la
información y las comunicaciones).
2. El proceso de búsqueda, la construcción, la importancia y aplicación de los conocimientos necesarios para
comprender, detectar y tratar la incertidumbre estratégica, con flexibilidad.
3. Se requiere un análisis inter y transdisciplinario para entender todo el conocimiento, y cómo esto se superpone
en el contexto de los individuos, la sociedad y entonar en general, tanto en este nivel y en el plan prospectivo a
largo plazo.
4. Por último, la complejidad de la gestión del conocimiento se refleja en el hecho de encontrar, construir, media
y aplicar los conocimientos sobre una determinada realidad; donde a raíz de la visión de Morin (1995), es en sí
mismo conocer al hombre a sí mismo, porque se trata de quién y que ha descubierto. [4]

Esto le permite administrar el tamaño requiere el conocimiento que las personas desarrollan un complejo modo
de pensar, de ahí la idea de "crear el pensamiento reflexivo analítico y crítico desde el aula" y finaliza la
educación tradicional se ha centrado en la formación de un pensamiento único, suministrado vertical, recetas y
forma acrítica.
El pensamiento acrítico no funciona porque no genera futuros generadores de conocimiento, que el pensamiento
confunde información con el conocimiento y con el tiempo para saber. Ese pensamiento piensa que es mala
crítica en sí misma.
El reto en México no es fácil, porque terminan con un modelo educativo estancada y educó al silencio y no es
fácil de replicar. Por lo tanto, en la construcción del conocimiento, la realidad juega un papel clave, porque si la
idea es simple, la realidad va a ser simple; si el pensamiento es complejo, entonces la realidad será compleja.
Es decir, si usted hace un análisis superfluo de la realidad sólo desde la información obtenida de un solo canal (los
medios de comunicación) y no enfrenta con otras fuentes de información, que está cayendo en el supuesto que
nos referimos: el pensamiento acrítico.

Pablabras clave;
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